En este mapa mental recojo todas las ideas que he ido elaborando sobre el lenguaje y el cerebro. En esta ocasión trato de explicar donde se localiza y qué es el lenguaje desde el punto de vista funcional y biológico.  La base para crear este mapa conceptual está en los siguientes artículos:

• Damasio, Hannah, Cómo crea e innova el cerebro, Telos, 77.
• Damaiso, Alonso, La interfaz entre biología y cultura. El proceso de introducción a la creatividad, Telos, 77.
• Deacon, Terrence, Lenguaje y cerebro,
• Varo, Carmen y Paredes, Mª Jesús, Lenguaje y cerebro: Conexiones entre neurolingüística y psicolingüística,  Universidad de Valencia.

Como se puede ver el mapa el lenguaje está distribuido en seis bloques de colores. En el primer bloque intento responder a la pregunta: ¿Qué es el lenguaje? A esta pregunta le doy dos respuestas: por un lado, es un código y, por otro, es una capacidad humana que, salvo aquellas personas que tienen alguna discapacidad, todos podemos desarrollar. Esto significa que el lenguaje es una habilidad que todo ser humano tiene y que nos permite comunicarnos con otros seres de nuestra misma especie. Por tanto, nos confiere una característica que nos diferencia de otros animales o especies con las que convivimos a pesar de que éstas también poseen códigos de comunicación. Esto supone una gran ventaja porque gracias al lenguaje somos capaces de aprender y desarrollar el conocimiento que necesitamos para cambiar o transformar nuestro entorno.

En tanto que habilidad cabe preguntarse si es una habilidad innata o adquirida y qué zonas cerebrales activamos cuando la desarrollamos. La importancia de dar respuesta a la pregunta sobre el carácter innato o adquirido del lenguaje reside en que la concepción que tengamos sobre el mismo nos llevará a adoptar una forma de enseñar, lo que nos conducirá a elegir unas estrategias de enseñana concretas.  Como pudimos ver en el los vídeos dedicados al origen del lenguaje se concluye que el lenguaje es una habilidad del ser humano innata que se desarrolla gracias a la interacción con el medio.

El lenguaje, como capacidad biológica, está albergada en el cerebro y regida por él. La información relacionada con la información lingüística se procesa en el hemisferio izquierdo del cerebro y en el influyen una serie de factores que detallaré en próximas entradas.

El lenguaje como instrumento de comunicación tiene dos manifestaciones: una oral y otra escrita. La forma oral del lenguaje es la lengua oral y se aprende en un entorno natural y por interacción con los adultos y familiares del niño. Por otro lado, nos encontramos con la lengua escrita que se aprende siempre en un entorno reglado y académico. Además, exige el aprendizaje de un código basado en la asignación de una grafía a un sonido o serie de sonidos que el alumno ha de aprender. Tanto como lengua escrita como lengua hablada está sujeto a unas normas gramaticales que rigen su estructuras y que facilitan que todos los hablantes puedan entender los mensajes emitidos en su lengua por otro interlocutor. Eso sí, para que la comprensión sea buena esos mensajes han de estar adecuados al contexto y a la situación en las que se producen.

Explica cuáles son las áreas del cerebro humano comprometidas con el procesamiento y producción del lenguaje humano.

Este segundo vídeo es interesante porque en el nos comentan cómo el ser humano adquiere el lenguaje a través de la interacción con los otros. Esta es una idea que se recoge en los fragmentos que aporté en entradas anteriores. Explica la teoría de Brunner conocida como Soporte Social para el Aprendizaje del Lenguaje. Bruner pretende explicar cómo el niño llega a comprender los mensajes que emitimos y no sólamente explicar el proceso de producción. Nombra las funciones del lenguaje en tanto que instrumento comunicativo y transmisor de información. Asimismo exponen que los mensajes siempre se producen dentro de un contexto que enmarca el acto de habla.

Conclusión: El lenguaje es un proceso psicológico tremendamente complicado. Concluye cómo hablar sobre innatismo o empirismo es plantear mal la pregunta. En este caso abogan por la influencia del contexto en el proceso de adquisición del lenguaje.

Se plantea que la adquisición del lenguaje está relacionada con las interacciones sociales y afectivas que entabla con el entorno en el que crece. El niño aprende a hablar su idioma materno gracias a la interactuación con los adultos. Esta idea es importante para la enseñanza de lenguas extranjeras o segundas lenguas porque significa que el estudiante podrá desarrollar sus competencias comunicativas gracias a la interactuación con otros estudiantes o nativos.

El lenguaje es un rasgo complejo que sirve para cumplir funciones específicas. Hasta el momento no existe ninguna teoría que lo explique como resultado el proceso de adaptación evolutivo de la especie humana.

En esta primera parte se nos plantea la relación existente entre el lenguaje como capacidad para comunicarnos con el entorno.

En esta segunda parte se describen las teorías sobre el origen del lenguaje elaboradas por el empirismo, cuya base son las ideas de Santo Tomás y Skinner, y el innatismo, basado en las teorías Chomskianas. Posteriormente nos ofrecen las teorías elaboradas por Piaget y Vigotsky.

El cerebro es responsable de elaborar el conocimiento, procesar las emociones, almacenar recuerdos y aprender. En esta representación del cerebro que adjunto a la entrada están marcadas las zonas del cerebro especializadas en la producción y comprensión del lenguaje. Éstas son:

• El área de Broca.
• Área de Wernicke.

Desde el punto de vista neurológico podríamos entender qué es el aprendizaje  o la elaboración de conocimiento como:

El aprendizaje es ante todo un proceso de adquisición originado por  la experiencia. Pero, además, el cambio que produce la experiencia debe ser más o menos permanente; si no hay permanencia, no hay aprendizaje y la permanencia implica memoria. Por eso se han descrito dos etapas: la de adquisicion y la de consolidación. Rebollo y Rodríguez (2006)

Aunque en el siguiente vídeo nos explican qué es el aprendizaje desde el punto de vista neurológico en relación a las emociones, cómo se produce y nuestra capacidad para modificarla, nos sirve para hacernos una idea de cuál puede ser este proceso aplicado a otras materias.

Sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje he pasado por diversas etapas a la hora de describirlo:

1. Mis conjeturas y creencias sobre qué es aprender basado en mi experiencia como alumna.
2. La definición del aprendizaje de una lengua. Es decir, manejaba la descripción del proceso de aprendizaje ofrecida desde la lingüística aplicada.
3. Posteriormente, mi horizonte se ensanchó y pude contemplar el proceso de aprendizaje desde el punto de vista constructivista aplicando a las lenguas.
4. Ahora me encuentro en el proceso de describir cómo es el proceso de aprendizaje desde el punto de vista cognitivo.

De los tres primeros puntos no me ocuparé en este blog porque mi objetivo es centrarme en el cuarto y último punto.